坊间视点｜高校兴起“微专业”，怎样才能微而有为？

新闻回顾

新学期开启，选修“微专业”，快速掌握紧缺技能，提升就业竞争力，成为越来越多高校学生的热门选择。据教育部有关司局负责人介绍，加强“微专业”建设旨在促就业。高校围绕某些特定领域或研究方向，专门开设一组“小而精”的课程群；学生通过“线上+线下”的方式学习，补齐知识和技能短板。教育部于2025年3月启动实施高校学生就业能力提升“双千”计划，推动全国范围内开设1000个“微专业”或专业课程群，以及1000个职业能力培训课程。计划实施以来，各地密集部署推动“微专业”建设，众多高校加大“微专业”开设力度，学生报名踊跃，一些“微专业”在招聘市场中受到积极关注与认可。但目前，仍有不少“微专业”存在定位模糊、师资薄弱、实操性不足等问题。“微专业”怎样才能微而有为？

嘉宾观点

张乐洁：只有锚定就业导向、夯实教学质量、强化校企协同，做到不重数量重实效，才能让“微专业”真正成为学生求职路上的有力加持。

叶松茂：“微专业”之“微”，在于体量不大、周期较短，但不代表标准降低、内容缩水。只有做到定位精准、师资过硬、注重实操，才能满足学生多元成长需求，为社会输送更多复合型人才。

陆银辉：“微专业”重在以“小而精、跨学科、强应用”的灵活课程设置，快速响应产业前沿需求，打通校企协同育人通道，实现人才培养与就业市场的精准对接。

讨论实录

张乐洁：为适配市场快速变化的人才需求，“微专业”成为高校人才培养的新探索。依托短小精悍的课程集群，学生可以在本专业之外，快速习得紧缺岗位技能，补齐能力短板，增强求职竞争力。在教育部高校学生就业能力提升“双千”计划的推动下，各地高校纷纷布局，“微专业”数量快速增长，受到学生与用人单位的关注。但热潮之下，部分“微专业”出现定位模糊、师资力量不足、实践环节缺位等问题。要让“微专业”真正做到微而有为，不能只追求开设数量，更要守住人才培养的质量内核。

叶松茂：“微专业”不求知识体系大而全，重在小而精，契合当下人才培养与就业市场的现实需求。作为新兴人才培养项目，其聚焦特定能力与岗位需求，学习时间短，选课方式灵活，一经推出便受到学生追捧。不少优质“微专业”的学习经历还得到了就业市场的关注与认可。正是这种灵活的特质，让“微专业”成为高校人才培养的有益补充。

陆银辉：“微专业”多聚焦学科前沿与交叉地带，突出融合与实用，与拔尖创新人才培养的理念同频共振。这将成为高校教育教学改革的契机。“微专业”有两种实现形式，一是依托主修专业，二是跨学科。通过不断的迭代更新，其特质和推广方式正不断优化。

张乐洁：“微专业”的生命力，在于紧扣社会真实就业需求。高校应当对接行业企业开展调研，紧盯产业岗位缺口，明确培养目标，杜绝课程大而空、与就业脱节现象。“微专业”不是简单的课程拼凑，要聚焦细分技能，找准自身定位，和传统主专业形成互补，而不是简单重复已有的教学内容。

陆银辉：“微专业”建设为高校优化专业设置、创新人才培养模式提供了有益探索。从社会反响来看，“微专业”在专业建设和人才培养过程中呈现响应速度快、产教融合紧、实践导向强等特点。从当前实践来看，拥有“微专业”背景的大学生普遍受到劳动力市场的欢迎，就业前景广阔，适应性明显增强。

叶松茂：“微专业”火热发展的背后，也暴露出定位模糊、师资薄弱、重理论轻实操等短板。究其原因，一是有的高校跟风热点，没有结合本校学科特点和区域产业需求，课程设置简单拼凑，未形成独立的能力培养链条，学生收获有限。二是师资力量薄弱，多依靠现有老师，有的高校虽聘请了校外导师，但仍存在上课频次低、参与度不足等问题，难以保障教学质量。三是实操性不足，偏重理论讲授，缺少案例教学、项目实训和实践平台，学生真实项目历练不足。四是社会认可度参差不齐，很难在求职中发挥实际作用，浪费学生的时间和精力。

张乐洁：过硬的师资与实操教学是“微专业”落地的关键。部分“微专业”仅依靠校内现有教师授课，缺少行业一线导师，课程偏重理论，学生学完后实操能力提升有限。对此，高校可以引入行业从业者参与授课，增加项目实训、案例教学比重，打通校企联动通道，把真实项目带进课堂，让技能学习落到实处，提升学生岗位适配能力。

陆银辉：“微专业”要做到微而有为，不仅要练好内功、做强特色，还应该紧密联系社会。要敦促高校把触角延伸到社会型教育，时刻关注就业市场需求，增强社会责任感，更好地服务大众，提高学生知识结构的复合性，从而助其积累未来的竞争优势。具体来说，一些学校开设的“微专业”不仅要拆除学科专业间的围墙，还要打通学校与企业间的培养通道。如中国石油大学（华东）推行“1个微专业+1个深度合作企业”，把新技术、新产业引进课堂，让学生第一时间接触行业发展趋势。企业深度参与人才培养，实现了专业培养与职业需求的“双向奔赴”。

张乐洁：要完善考核与评价机制，杜绝“水课”。学校应当建立动态淘汰机制，定期复盘“微专业”教学效果、学生就业反馈等内容，对就业认可度低、教学质量不达标的项目及时调整退出。此外，还要厘清“微专业”的定位——它属于能力补充，不等同于完整学历专业，要做好宣传引导，避免学生产生过高预期。

叶松茂：如何跳出困境？一要找准办学定位，立足校情，对接产业需求。高校应当结合优势学科和地方发展，遴选开设方向，避免盲目追逐热点。二要建强师资队伍，打造“校内+行业”双师队伍。一方面挖掘校内优质师资，另一方面落实校外行业导师制度，改变“挂名不授课”现象，把行业最新案例、真实工作场景带进课堂，补齐实践教学短板。三要强化实践导向，破解实操能力不足难题。“微专业”的生命力在于学以致用，要让学生在实操项目中锻炼解决实际问题的能力，实现知识向能力转化。四要建立“微专业”准入、动态调整和退出机制，定期开展教学评估，杜绝“重开设、轻管理”，不搞“放水结业”，严把出口关。

陆银辉：要警惕“虚火”，避免追逐热闹、一拥而上的低水平重复建设。唯有紧扣国家战略与时代需求，以促进社会现实发展和提升就业实效为导向，提升教学的发展针对性和社会实用性，建立科学的动态调整机制，才能使“微专业”行稳致远，实现高质量、可持续发展。

网言网语

@淡若微尘2013：以“微专业”为试验田，高校可以积蓄一批面向未来的优质课程资源，探索紧扣社会需求的人才培养新范式，为传统专业改造升级和新专业建设奠定基础。

@3061：“微专业”建设要拒绝重数量、轻质量的形式主义，跳出“热闹一阵，效果有限”的怪圈。

@叫我果冻大王：当前，“微专业”证书不在学信网标注。建议推动教育部门出台统一的认证标准，让相关证书在求职、升学中能被企业和院校广泛认可。

@小哭包憋下去：实践课时占比最好不低于50%，多引入企业的真实项目作为实训内容，避免全程纯理论授课。

@小sui不sui：想要一线的技术骨干给我们做导师，把行业最新的技术直接带进课堂。

编辑、一审：徐坚 二审：徐斌 三审：王润