坊间视点｜职业教育如何摆脱“叶公好龙”式尴尬？

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眼下正值高职单招、春季招考季，在湖南，长沙商贸旅游职业技术学院大数据与会计专业报录比高达440%；在广东，深圳职业技术大学的投档分数线水涨船高……这些数据都说明职业教育越来越受到重视。与时俱进的专业设置、日益紧密的产教融合、越来越好的发展前景，都让职业教育走上了广受肯定的道路。但现实中，职业教育仍在遭遇“叶公好龙”式尴尬——人人都支持都看好，但在为孩子规划时，却都优先选择“卷学习”，将职业教育设为“不得已”的备用目标。一些顾虑依然存在：能否真正学到产业需要的本事，能否在毕业后找到心仪的工作。

你看好职业教育的发展么？该如何才能摆脱“叶公好龙”式尴尬？

嘉宾观点

张静：要破解职业教育当前困局，既需要职业院校主动作为，深化校企融合，也需要社会破除认知偏见、企业给予更多包容。

叶松茂：市场紧缺的从来不是大学生，而是高素质技能人才。而现实是，职教学生上升通道仍然狭窄，考公招录、名企招聘、职称评定甚至婚恋择偶都存在学历歧视。

李天怡：家长和社会应扭转观念：选择职业教育的首要理由不应是“分不够”，而应是“我真的适合且热爱”。

讨论实录

张静：近年来，随着国家支持力度的不断增强，职业教育越来越受到关注，报录比和投档分数线等数据很亮眼，但现实很骨感——人人都说职业教育好，轮到自家孩子，却总是“不到万不得已不选”。这种“叶公好龙”式尴尬，我作为一名职业技术大学智能制造装备技术专业的专业课老师，感触尤其深。社会层面高呼职业教育重要，家长们核心顾虑始终围绕“能否学到真本事、能否找到好工作”两大痛点。

叶松茂：长久以来，在很多人的认知里，职业教育仿佛只是中考失利学生的无奈退路，就读职校意味着成绩欠佳、素养不足。造成这种现象既有历史的原因，也有现实的影响。“考不上普高才读职校”“职校生低人一等”的刻板印象难以根除，人们嘴上推崇工匠精神、认可技能价值，心里却担心孩子学不到实用技术、毕业后难有远大前程，因此只把目标瞄准普通高中。即便国家大力扶持、行业前景明朗，职业教育依旧深陷“政策火热推崇、口头普遍认可、内心依旧轻视”的现实困境。

李天怡：我非常赞成职业教育的发展，它不是“次等教育”，而是一条能真正培养孩子一技之长和专业素养的成才路径。一个孩子若能在自己擅长的领域，把技术学深、学透，那种自信和踏实感，是任何空洞的学历光环都给不了的。但问题的关键在于，我们如何为这条路径注入真正的价值内核，让家长和孩子心向往之，而非避之不及。

张静：职业院校的主动革新，是破解尴尬的核心抓手。以我校为例，近年来始终在探索贴合产业需求的育人路径，推出了一系列举措，让职业教育从“纸上谈兵”走向“实战练兵”。我们将企业真实项目转化为教学案例，让学生在解决具体问题的过程中掌握专业技能；积极搭建校企合作平台，组织学生参与创新创业大赛、挑战杯等赛事，鼓励学生将课堂所学转化为实践成果。作为专业课老师，我们还常常走出校园，深入企业一线对接需求。

叶松茂：虽然我也看好职业教育的前景——它不仅弥补了教育的短板，也为社会发展作出了巨大贡献。但必须承认，目前职业教育还是处于“国家政策很热，大家嘴上都重视、心里却看不起”的现实中。在很多人眼里，职教生毕业后很难找到心仪的工作，拥有更强能力与光辉未来的，还是那些从名校出来的高材生。

李天怡：我认为，职业规划的核心，必须从“兜底”思维，转向“长板”思维。每个孩子都是独一无二的，有的擅长抽象思辨，有的则长于动手实操。好的教育，是帮孩子找到他真正热爱和擅长的事，并让他以此为生、以此为乐。

叶松茂：随着当下实体经济的转型升级，新能源、高端制造、智能制造、数字经济、现代服务业等飞速发展，高素质技能人才缺口越来越大。一边是企业招工难，一边却是毕业生就业难，双向矛盾并存，根源之一正是职业教育发展仍滞后于产业升级需求。部分职校依然存在办学脱实向虚、产教融合流于形式、校企合作走过场、实训设备老旧、教学内容与企业岗位需求脱节等问题。

张静：唯有深化校企协同，才能打通育人与就业的“最后一公里”。针对当前部分职业教育内容与企业实际应用存在脱节的情况，我校探索出了一种新的合作模式——邀请企业技术骨干担任校外导师，走进课堂为学生讲解企业真实工作场景、核心技术要点，让学生提前了解行业前沿信息、树立职业认知。同时，学校将企业真实生产案例、技术难题融入教学项目，让学生在校园里就能接触到一线技术需求，提前适应岗位要求。我们还在尝试与企业联合攻克技术难题，带领学生全程参与项目研发，实现“教学、科研、就业”三者的有机融合。

叶松茂：要畅通纵向升学、横向互通通道，持续扩大职教本科规模，完善职教高考制度，搭建高职、职业本科、职业研究生一体化贯通培养体系，放开普高与职教双向合理流转，从小普及职业启蒙与劳动实践教育，树立崇尚技能、尊重劳动的成长观念。

张静：我曾与一些留学生交流，发现国外对职业教育并无明显的偏见，普通高等教育侧重学术研究、培养科研型人才，职业教育则侧重实践实操、培养技术型人才，两者只是发展方向不同，没有高低优劣之分。

李天怡：眼下，我们已经身处AI时代，无论普通教育还是职业教育，都必须直面这场深刻的变革，这意味着，我们培养孩子的方向也要发生根本性转变。过去，我们可能看重的是孩子“脑袋里装了多少知识”。但在AI时代，一个能熟练调教、使用AI工具解决复杂问题的人，远比一个只会死记硬背的人更有竞争力。因此，职业教育不仅要教具体的操作技能，更要教学生“如何学习”“如何与AI协作”。

张静：目前部分企业仍存在“唯学历论”“唯院校论”倾向，在招聘中对职业院校毕业生设置不合理的门槛，不仅打击了学生的就业信心，也加剧了家长对职业教育的担忧。如果企业能够放下偏见，更多关注毕业生的实操能力和岗位适配度，同时与职业院校建立长期稳定的合作关系，提前参与人才培养过程，就能形成校企共育的良性循环。

叶松茂：要倾斜政策资源，把“技能宝贵、工匠光荣”落到实打实的待遇、地位提升上，提高技能人才薪酬补贴、拓宽职业晋升路径，让高素质工匠收入高于一般白领，用社会待遇扭转世俗偏见。

李天怡：归根结底，要摆脱“叶公好龙”式尴尬，需要一场从观念到实践的深层变革。社会层面，要打破“唯学历论”的单一评价体系，让“能工巧匠”真正获得尊重。学校层面，要把AI素养作为通识教育来抓。作为家长，要放下偏见和焦虑，用心观察孩子，帮他找到那条能结合个人特长、时代机遇与社会需求的道路。

张静：职业教育的发展，从来不是单一主体的事，而是院校、企业、社会、家庭共同的责任。唯有多方同心、协同发力，才能让其摆脱“叶公好龙”式尴尬，让每一位选择职业教育的学生都能凭借专业技能实现人生价值，让职业教育真正成为支撑产业升级、推动高质量发展的重要力量。

李天怡：当有一天，一个孩子说出“我想当一名出色的工业机器人系统运维员，指挥和训练一整排机械臂”，我们报以的赞赏和期待，不亚于听到“我想当医生和律师”时，职业教育才算真正迎来了它的黄金时代。这既是时代的迫切需求，也该是我们共同努力的方向。

网言网语

@南技人：课程设置能否追上产业步伐，是新经济、新业态下，人们是否认可职业教育的关键。

@然然：我感觉“技能模块化、微专业化的能力”可以作为职业院校专业建设的突破口。

@中育：职业教育的生存和发展，必须对标区域内的特色产业。

@可信：尴尬的是，目前一些职业本科挂着“本科”之名，但课程体系、培养目标却与高职高度重叠。

@原野：职业本科的力量，目前只能在区域产业发达的极个别区域才能显现出来。

@新视频：只有打破教学流水线，构建更灵活、更人性化的学习生态系统，帮助每个人成为更好的自己，职业教育才会有真正的未来。

编辑、一审：徐坚 二审：徐斌 三审：王润