坊间视点｜老师给低龄儿童布置打卡作业，你怎么看？

新闻回顾

“孩子家庭作业太多了，还要求家长辅导并拍摄视频上传至学校指定平台。”近日，有网友通过“问政四川”质疑泸州市江阳区某小学给家长布置打卡作业。相关部门全面核查后，已责令学校立即整改，要求学校严守作业管理政策红线，优化实践探究类作业设计。不少网友晒出类似遭遇，从幼儿园时期的做手工、拍球、跳绳，到小学低年级时的朗读、背诵、运动、家务，各类打卡作业层出不穷。有家长诉苦，白天上班，晚上还得帮孩子打卡，有时候忙忘了，半夜都会惊醒过来；也有家长表示肯定，认为一起完成打卡是有效的亲子陪伴，还能帮孩子养成良好的习惯，值得为此付出精力。对此，你怎么看？

嘉宾观点

陆程科：不少流于形式的打卡作业异化为“家长作业”，背离育人初衷。应当取消这类形式主义的打卡作业，推动家校联动真正发挥实效。

张乐洁：只有精简任务、弱化形式要求、明确家校各自责任、推行弹性灵活机制，才能让打卡作业助力孩子成长，构建良性的家校共育关系。

陈雪媛：打卡作业是家校协同培养低龄儿童良好习惯的可行抓手，关键要把握好度。家校之间应多一分理解配合、少一分互相加码，让打卡作业发挥本来的作用。

讨论实录

张乐洁：低龄儿童各类打卡作业引发家长热议，泸州相关学校被责令整改一事，折射出当下家校边界模糊的现实问题。在我看来，打卡本身并非坏事，但泛滥化、形式化的打卡，加重了家长负担，背离了育人初衷，需要合理规范。

陈雪媛：低龄儿童的习惯培养离不开家庭的配合，只依靠学校和老师，力量是有限的。客观来说，老师布置打卡作业，邀请家长陪伴孩子在家完成，既能培养孩子的习惯，让他们更快地进入学习状态，也能发挥家长的力量，特别是个别需要陪伴的实践性作业，还能促进亲子互动。

陆程科：老师布置打卡作业的初衷是架起一座家校连心桥，让家校协同有了具体的抓手，共同引导孩子健康成长。通过这座连心桥，老师既可以引导家长配合教学进度，又能让家长知道学校倡导的课程方向和学习重点，从而感知孩子的成长节点，还能更直观地掌握各个家庭的教育情况。

张乐洁：打卡作业设计的初衷值得肯定。对于低龄儿童而言，朗读、运动、家务等打卡，跳出了纸笔作业的局限，重在培养习惯。家长陪同孩子完成打卡作业，不仅能享受难得的亲子时光，还能引导孩子锻炼身体、学会劳动，养成自律的习惯，让家校协同的育人效果真正落地。这也是不少家长支持打卡的原因。

陆程科：低龄儿童正处于培养习惯的黄金时期，但他们自主学习、动手实践的能力有限，许多任务需要亲子共同努力。我女儿读小学时也有类似的打卡，比如每天晚上跳绳并记录，由家委会成员轮流登记微信群里每个家庭上传的数据。这项家校共育工作有条不紊地推进，坚持了好长一段时间，让班里每个孩子都拥有了健康的体魄和良好的体育达标成绩。

陈雪媛：当然，我们也要看到现实困境。对不少家长而言，陪伴孩子学习、培养习惯本就需要投入精力，如果打卡作业扎堆，朗读、运动、劳动样样要打卡，还要求拍摄视频、录制音频，长期下来，确实会让一些家长不堪重负。

张乐洁：问题的核心在于很多打卡作业逐渐沦为形式。不少打卡作业强制拍摄视频上传，重点不再于孩子是否真正完成，而是照片、视频是否按时提交。家长白天忙于工作，下班还要辅导、拍摄、上传，一旦忘记打卡便焦虑不已。这把孩子的作业变成了家长的负担。当打卡作业变成“家长作业”，不仅会增加家庭压力，还容易让孩子产生应付心态，难以真正养成好习惯。

陈雪媛：打卡这个方式本身没有错，它可以调动家庭教育的力量，助力孩子在运动、劳动等方面得到锻炼，关键在于把握好度。如果借着打卡变相增加学习负担，把本属于学校的教育责任转嫁给家长，就变味了。同时，一旦任务过多、过杂，打卡很容易流于形式，还可能让孩子焦虑，甚至催生攀比心理。所以，学校要科学设定打卡任务，不能过度迷信打卡的效果。

陆程科：幼儿园的布贴画、小学低年级的手抄报……这些作业名义上是布置给孩子的，实际执行者却常常是家长，成了“家长作业”，孩子得到的锻炼十分有限。还有一些双职工家庭因工作繁忙无暇顾及孩子的作业，出现了网购手工成品、找人帮忙绘画、虚报数据等情况，这与育人的目标完全背道而驰。

陈雪媛：我想对家长们说，从长远来看，孩子的成长藏在日常小事里。如果条件允许，不妨换个视角看待打卡——从交给老师检查的作业变成记录孩子成长的载体，能看见孩子鲜活的变化。比如运动打卡，不必纠结拍摄的视频是不是完美，重点是孩子有没有进步；又比如朗读打卡，不用反复录、追求效果，多关注孩子朗读状态的变化。家长还可以结合孩子的情况定下合适的小目标，长期坚持，引导孩子觉察自身的变化，通过事上练、心上磨，从被动完成任务转向主动成长，在日复一日的坚持里见证成绩。

张乐洁：要实现良性的家校联动，首先要划清家校责任边界。学校布置打卡作业应当精简，减少强制视频上传这类形式要求，以自愿、灵活为主，不把打卡完成情况作为评判孩子的硬性标准。打卡目标聚焦孩子自主完成，鼓励孩子独立参与，而非由家长代劳。其次，作业设计要贴合低龄儿童的特点，控制打卡数量，尊重家庭实际情况，允许弹性完成。

陈雪媛：打卡只是一种形式、一个抓手，而不是教育的目的。学校要守住红线，把该由课堂承担的责任扛起来，别把教学任务层层转嫁给家庭；家长要量力而行，不必为了打卡而打卡，更不能让形式压过内容。

陆程科：若要推动家校联动良性发展、发挥实效，部分流于形式的打卡作业应当取消，家长可以有选择性地参与，真正达到陪伴与教育的目的，让作业回归孩子本位，让陪伴回归真实互动。

张乐洁：教育从来不是学校单方面交给家长的任务。家校共育的本质是各司其职、互相配合。只有摒弃形式主义，回归育人本心，打卡作业才能真正助力孩子成长，家校关系才能实现和谐发展。

网言网语

@Leng00Yan：我认为和孩子一起完成打卡不是负担，而是高质量的互动机会。平时没太多时间陪孩子，借着打卡一起读绘本、做运动，我得以深度参与孩子的成长过程。

@挪威热带鱼：让孩子对着镜头读课文、做运动，本质是拍给平台和老师看的留痕素材，真正的学习效果不一定有多少。

@哔叽哩哩哩：可以保留少量能真正帮孩子巩固知识的优质任务，控制每天的打卡总时长，避免挤占孩子的休息时间。

@土豆是酷盖：这是变相制造教育门槛。我们在外面打工，爸妈在家管孩子。他们既不懂智能手机，也不会拍视频，根本完不成打卡。

@strawberry-113：我们班的家长真“卷”，老师倒是没硬性要求，家长自发组建了打卡群，并积极参与，在孩子中形成了正向的学习氛围。

编辑、一审：徐坚 二审：徐斌 三审：杨若锡