坊间视点｜如何看待人工智能通识教育进校园？

■新闻回顾

“10秒钟，让你画的小人儿在屏幕上动起来！”杭州市春晖小学的课堂上，授课教师齐传鹏话音刚落，学生们就迅速拿笔创作。没一会儿，第一个完成作品的学生兴奋地跑上讲台，将画作对准摄像头。几秒钟后，教室大屏上，一个满头卷发的手绘卡通人物随着音乐节奏欢乐地舞动起来。这是该校今年秋天新开设的人工智能通识课。据悉，根据杭州市教育局发布的《杭州市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）》，人工智能通识教育已覆盖杭州市中小学各个学段，每学年授课不少于10课时。如何看待人工智能通识教育进校园？

■嘉宾发言

陈雪媛：作为教育者，我始终认为，教育的核心是“为未来而教”。人工智能是当下以及未来社会的核心技术，而推动人工智能通识教育进校园，是教育部门回应时代的“必需动作”。

孙桂珍：近几年，社会各界都在关注人工智能的迭代升级，关注人工智能在各领域的应用。这一代孩子注定被人工智能技术深度影响，远到未来的求学、择业，近到眼前的娱乐休闲，甚至课堂交互。

杨峻达：今年8月，国务院印发的《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》为我国推动人工智能与经济社会各行业各领域广泛深度融合提供指引。《意见》中提到要推行更富成效的学习方式，“创新人机协同教育教学新模式”“构建智能化情景交互学习模式”“推动开展方式更灵活、资源更丰富的自主学习”。由此可见，人工智能赋能教育已成为国家层面的一种战略导向。

陈雪媛：杭州这种系统性的规划着眼于为国家长远发展储备人才，让更多孩子在基础教育阶段就能触摸到科技的前沿，符合国家在科技竞争中抢占先机的战略需要。开设人工智能通识课，让教育与时代接轨，是具有前瞻性的布局。中小学阶段是孩子兴趣培养和思维塑造的关键期，利用这一时期培养孩子对人工智能的兴趣和认知，在孩子心中播撒创新的种子，不仅是对个体成长负责，更是对国家未来负责的体现。

孙桂珍：我并不赞成人工智能技术过早地进入校园。人最宝贵的能力便是想象和创造。我们总是惊叹于《山海经》里的奇妙设想，形态各异、喜好千差万别的生物，或美或丑，或善或恶，祖先赋予其各自的性格特点。借助想象，他们创作了后羿射日、嫦娥奔月的神话，这些神话也激励着后世子孙不断探索未知的世界。

杨峻达：人工智能通识教育进校园是一种具有实践意义的尝试。它能帮助学生构建关于人工智能的第一印象，有助于学生科学辨识人工智能的优缺点，逐步启发学生探索人工智能的奥秘，完成“学习—应用—创新”的实践。可以说，开设人工智能通识课，能够更好地激发学生的创造性思维，对于学生的成长是极为有益的。

孙桂珍：假如所有问题都有了答案，任何描述都可以指向具体的形象，甚至思考也可以被代替，那么想象就被这一代的孩子抛弃了。他们哪来欲望去好奇，哪来动力去钻研呢？所以，我们要谨慎地使用人工智能，尤其是在课堂上，以防人工智能过度渗透，造成学生的依赖性。

陈雪媛：任何新生事物的发展都不可能一帆风顺，人工智能通识教育进校园同样面临一些现实的挑战，比如师资。许多中小学教师缺乏系统的知识储备，很难把课程真正落地，这会导致课堂流于形式，难以真正激发学生的兴趣。有条件的话，可以挖掘更多社会资源，让在人工智能方面有所研究的技术人员加入教育队伍。同时，需考虑课程内容与学生认知水平的匹配度。因此，在课程设计过程中，既要涵盖适用于全体学生的基础知识，也要针对部分有兴趣或已在该领域表现突出的学生，提供更具深度的内容。

孙桂珍：作为注定要与新技术共同成长的新一代，我支持学生将人工智能作为一门通识课程去学习，掌握其深度学习的原理，了解其背后运行的逻辑，使用甚至开发一套自己的人工智能应用。

杨峻达：人工智能在当前阶段仍然主要呈现工具属性，引用的相关信源的真伪与良莠有待提升，特别涉及中小学教育，错误信源极有可能影响学生身心发育和世界观塑造。对于进入中小学教育的人工智能相关书籍及技术，更应审慎甄别。

陈雪媛：教学资源的均衡性同样是一个不容忽视的问题。以人工智能通识教育所需的软件和硬件等条件为例，相较于杭州的学校，我们这里的许多学校可能缺乏开设这类课程的基础设施。

杨峻达：人工智能帮助人们解决初级计算、思考的问题，一定程度上解放了生产力。但对学生而言，学习阶段的计算思考是对知识的巩固提升与深化应用，要防止“人工智能代写作业”成为学生的“偷懒捷径”，警惕学生对人工智能的过度依赖。

陈雪媛：面对这些挑战，我们不能急于求成，可由部分学校、部分班级作为试点进行探索，边探索边优化，逐步向更多学校、班级推广。同时，考虑到师资力量这一“拦路虎”，探索过程中还可从中小学现有师资中挖掘一切能挖掘的力量，通过各种培训，打造一支“懂人工智能、会教学”的教师队伍。

杨峻达：人工智能作为新一轮科技革命和产业变革的主要驱动力，是新质生产力的核心引擎，也是实现高水平科技自立自强的关键支撑。做一个粗浅的比喻，人工智能就像新时代的汪洋大海，在学校中引导学生尽可能全面、客观地认识它，更合理、有效地掌握它，正如在泳池中学习游泳，场所是封闭的，风险也更可控。但唯有掌握了游泳的技巧，才有搏击风浪的勇气与机会。人工智能通识教育进校园，是不得不为且大有可为的。

陈雪媛：人工智能通识教育并非短期任务，而是一项需要长期投入、持续优化的系统工程。我们应保持审慎态度，边实践边探索，避免将人工智能通识课程变成学校“贴金”的课程，而是要让其成为助力学生成长的“未来课程”。

■网友围观

@hzwx2019：人工智能为“小孩哥”“小孩姐”打开梦想大门。

@浅忆之间：时代在进步，学生的课表也在与时俱进，在学校就能学到最新的科技知识。真羡慕现在的孩子啊！

@Agrhjjjjjy：杭州发展太超前了，AI都进学校了。

编辑、一审：徐坚 二审：苏英英 三审：王润