郭海燕：潜心育人 智慧治班

新学期伊始，北京师范大学余姚实验学校903班班主任郭海燕为班上46名学生定制了一条励志横幅——把每句我不会，都改成可以学。“我经常和孩子们说，我们是团体，是朋友，是同一个战壕的战士。最后一年，我会和他们并肩冲刺、携手共进，为三年时光画上无悔的句号。”郭海燕说。

2024年8月，郭海燕入职北师大余姚实验学校。除教授科学外，她还主动扛起班主任工作。面对生源结构多元的班级，她没有套用千篇一律的管理模板，而是立足学生实际，摸索出一套规则与温度兼备的治班方法，从班级建设、学业提升、心理引导等多个维度陪伴少年走好成长路。

“想带好一个班级必须得有制度，但讲制度不等于生硬地发指令。”郭海燕介绍，从七年级起，她就和全班学生协商确立了班级积分制度：每学期初给每人发放100分基础积分，再根据学习、卫生、纪律等方面表现进行动态加减分，将刚性约束与正向激励有机融合。到了期中、期末阶段，郭海燕创新开展“积分拍卖会”“积分自主选座”等特色活动，充分调动学生争先创优、参与集体建设的主观能动性。在精细化、人性化的管理模式下，班级风气不断向善向好，连续两年获评校级文明班级。

不同成长阶段，学生的心理需求各不相同。郭海燕循着孩子们的成长规律，分阶段开展引导。七八年级时，她着重建立师生之间的信任纽带，帮助学生塑造健全品格、增强集体认同感；步入九年级升学关键期，她更加注重信念教育，和学生一起树立清晰的升学目标，以昂扬斗志全力迎战中考。

在抓实班风建设的同时，郭海燕始终紧盯班级整体学业质量。她跳出单科教学局限，主动对接各科任课教师，统筹把握全班学情。一旦出现课堂纪律松散等情况，她就进班陪堂督学；遇到偏科学生，她联动家长制定个性化提升方案，利用碎片时间精准查漏补缺，助力学生补齐短板、均衡发展。

“我们班八成学生是新余姚人，有些来自单亲家庭，普遍缺少情感陪伴，内心比较敏感。”郭海燕告诉记者，针对这部分学生，她会俯下身来耐心倾听，细心捕捉他们的情绪变化；同时，保持与家长的常态化、高频次沟通，通过上门家访等方式，深度了解学生的成长环境与内心需求。

繁杂琐碎的班主任工作，从未消减郭海燕的教育热忱。严在当严处，爱在细微中，她用真诚踏实的育人姿态托举每一位少年，以实际行动诠释了一名党员教师的责任与担当。

编辑、一审：徐坚 二审：徐斌 三审：王润